Термин «инклюзивное образование» кажется на первый взгляд непонятным и чересчур заумным. Но за ним кроется простой смысл – образование, доступное для всех, в том числе для детей с особыми потребностями, иначе говоря, для инвалидов. Согласитесь, в наших школьных коридорах редко увидишь ребёнка-инвалида, который вместе со всеми отдыхает, играет и резвится, который, как и все, сидит в классе за партой или выступает на школьном концерте. А ведь об этом мечтают сотни павлодарских детей, которые родились или стали инвалидами: они хотят обучаться, как все, посещать школу и получать оценки... Насколько эта их мечта близка к реальности? Готово ли наше общество к внедрению инклюзивного образования, доступного всем?
►Асемгуль Касенова, мать ребёнка, посещающего группу детского сада вместе с детьми-инвалидами:«Моя дочь Данель ходит уже не первый год в группу дошкольного обучения в детском реабилитационном центре «Самал». Только сейчас у них остался лишь один мальчик, которому, к счастью, скоро должны группу инвалидности снять, так как он идёт на поправку. Раньше таких ребятишек в группе было чуть больше. В этой группе дети занимаются творчеством, музыкой, ходят на йогу по желанию, развиваются физически и интеллектуально. Я не была против того, чтобы Данель находилась в одной группе с детьми-инвалидами, ведь я знала об этом, когда отдавала ребёнка в «Самал». Хотя я всё-таки переживала за то, что моя дочь испугается, потому что она довольно впечатлительна. Но я хотела, чтобы Данель стала открытым ребёнком, готовым принять своих ровесников такими, какие они есть. А сама она от этого, я уверена, не пострадает - дочь, слава Богу, не отстаёт в развитии».
►Елена Харитонова,студентка второго курса Павлодарского государственного пединститута по специальности дефектология, индивидуальный помощник инвалида: «Я считаю, что инклюзивное образование нельзя недооценивать. Люди с ограниченными возможностями - полноправные члены нашего общества, волей судьбы оказавшиеся в тяжёлом положении, от которого никто не застрахован. Поэтому те, кто имеет полноценное здоровье, должны инвалидам помогать. Однако наше общество ещё не готово к такому: многие родители и дети не знают, что можно учиться в одном классе или в одной группе с инвалидами и ни капли не страдать от этого. Быть может, есть смысл организовать для начала какие-то семинары, чтобы разъяснить, что такое инклюзивное образование, в чём его особенности, как проходит учебный процесс, как нужно относиться к своим одноклассникам и сокурсникам, которые имеют инвалидность. Дальше - больше... Я знаю, что внедрять данную форму школьного, среднего специального, высшего обучения начали в США, и что она широко применяется в Европе. Там всё образование доступно для инвалидов - этого требует ратифицированная развитыми странами Конвенция ООН о правах инвалидов. Недоступность образования для людей с ограниченными возможностями квалифицируется там как нарушение прав человека и закона, что довольно строго карается».
►Анна Кирьякова, ученица девятого класса: «Мне кажется, я бы смогла учиться в одном классе с ровесником-инвалидом. Тут нет ничего страшного. Мы, одноклассники, будем такому человеку помогать. Просто не всё же от нас зависит. Ему ещё до школы надо как-то добраться, попасть в кабинет, сесть за парту... Надо всё оборудовать сначала. И, конечно, главное - чтобы такой подросток был способен всё усваивать. А в остальном, я думаю, класс поможет».
►Зинаида Багненко,председатель общественного объединения инвалидов «Реабилитационный центр «Самал»: «С 1998 года в центре «Самал» пребывают и дети с ограниченными возможностями, и здоровые ребята - они вместе участвуют в мероприятиях, общаются, учатся и активно отдыхают. Они не только сидят за одной партой, но и вообще дружат - это сближает ребят и стирает психологические грани между здоровыми и больными детьми и подростками. Ещё у нас работают две группы интеграции, где здоровые учащиеся занимаются вместе с детьми, у которых есть физический недостаток, но не нарушен интеллект. Есть и группы дошкольного образования. Благодаря этому наши дети подтягиваются до уровня здоровых сверстников. Например, один мальчик, который до шести лет не мог самостоятельно ходить, встал на ноги благодаря пребыванию в группе интеграции. Наш центр готов к внедрению инклюзивного образования, так как мы имеем опыт работы с детьми и родителями. Но к этому не готово общество. С 2011 года на базе «Самала» работает мини-центр, куда родители приводят детей по государственным путёвкам управления образования, пройдя очередь. Но многие родители «новеньких» не хотят, чтобы их сын или дочь воспитывались рядом с инвалидами. Узнав, что с их детьми в одной группе находятся такие дети, они звонят в управление образования и жалуются на это. Было время, что наши группы закрывали. Однако мы хотим сохранить группы интеграции, так что будем думать, как решить такую проблему. Вообще опыт внедрения инклюзивного образования уже есть в некоторых городах Казахстана, например, в Петропавловске и Астане. Нужно проявить терпение и толерантность друг к другу. Кроме того, я считаю, что органы образования тоже должны быть за реализацию такой модели образования, а не против неё. Это должно стать нормой нашего общества».
►Галина Шиндлярская, заместитель начальника отдела образования Павлодара: «Обучение детей с ограниченными возможностями было серьёзной проблемой, но мы сделали большой шаг вперёд, дав им возможность получать образование на дому. В ноябре прошлого года всем детям, обучающимся дома, за счёт республиканского бюджета выданы компьютеры и электронные учебники по всем школьным предметам. Этим школьникам обеспечен доступ к сети Интернет - теперь они имеют возможность дистанционно работать с учителями, получать домашние задания, дополнительную информацию и так далее. Теперь дети с ограниченными возможностями по уровню созданных для них условий приближаются к условиям школы. Кроме того, мы развиваем инклюзивное образование и в дошкольных учреждениях. В Павлодаре работает ряд детских садов для детей с нарушениями речи и с другими видами задержки в развитии. В целом для того, чтобы работали эти учреждения, нужны специальные методические программы обучения для таких детей, необходимы специалисты (логопеды, дефектологи и другие), соответствующее оборудование. Государство по мере реализации программы развития образования делает всё, чтобы знания были доступны всем».
А. ВЕРВЕКИН.
